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學校精神與學校文化力(3)
點擊數:3591  發布時間:2011/4/27 14:19:29
                 知根植根育根,緊握學校精神之根 
    學校精神,是學校品格的凝練和神韻的描述,是教育目標的詮釋和教育內涵的解讀,更是校風建設的核心和學校一切工作的根本。學校精神能極大地影響師生的價值選擇、人格塑造、思維方式、道德情操和行為習慣。      
    學校精神,是學校品格的凝練和神韻的描述,是教育目標的詮釋和教育內涵的解讀,更是校風建設的核心和學校一切工作的根本。學校精神的內涵應當包括“六觀”,即理想觀、能力觀、人格觀、人際觀、道德觀以及思維觀。它能極大地影響師生的價值選擇、人格塑造、思維方式、道德情操和行為習慣。 
    學校精神包括愛國愛民、愛家愛校的理想觀。一個人只有愛家、愛校,才能進一步升華至愛民、愛國;每個人都要從愛自己、愛身邊的每一個人開始,培養自己的愛國之心;胸懷祖國之志,才能踐行報國之愿。這不僅是一種政治理想,也是個人理想系統中的最高層次,它決定并形成了學校所有成員的核心價值體系和信念體系。有了這個思想基礎,學校師生才會樹立遠大的理想,才能熱情奔放、創勁十足,才能有勇氣克服學習、生活和工作中的困難,也才會時時處處注意自己的言行,維護國家、人民、學校、家庭和自己的榮譽,真正踐行愛國如愛家鄉,愛民如愛父母,愛家如愛身體,愛校如愛家。 
    學校精神意謂開拓進取、創造創新的能力觀。這種積極向上的心理品質,是廣大師生員工努力教學、勤奮學習、積極工作,以及培養開放意識、艱苦奮斗精神和敢于創新的科學精神所必不可少的心理力量,也是一個人成才、成功的必由之路。開拓進取品質和創造創新能力的培養,既是社會發展和時代變遷對學校提出的要求,也是學校自身可持續發展的需要。開拓進取的品質,來源于高尚的追求,即要將自己的理想追求和國家、人民、社會的需要聯系在一起,而探索、創造和創新,則是開拓進取的推動力。因此,學校要倡導教師對真理的不懈探求,鼓勵學生好奇心和興趣的發展,鼓勵全體師生以積極進取的開拓精神,去求知,去探索,去創造。 
    勤奮刻苦、嚴謹求實的人格觀也是學校精神的主要內涵。勤奮刻苦是一種非智力因素,屬于個性心理特征的范疇,它是我國學校教育的優良傳統。從古之車胤囊螢、孫康映雪,到今天發憤圖強、為中華之崛起而學習。古今中外無數偉人的生動事例無不清晰地昭示我們:一絲不茍地治學處事,尊重真理,堅持真理,不慕虛名,不尚空談,踏踏實實,實事求是,再加上超常的毅力、耐性和不計代價的投入,是走向成功的必由之路。學校教育要用追求真理、實事求是的科學態度激勵師生,點燃他們心中的精神明燈;要用不畏艱難、不畏權貴的精神氣魄感染學生,鼓舞他們克服困難、頑強拼搏,直至取得最后的勝利。 
    團結協作、關愛互攜的人際觀同樣是學校精神的重要內容。學校是一個團結奮進的集體,校長、教師、職工、學生等各個環節環環相扣,一環不可或缺!耙粋好漢三個幫”,“紅花還需綠葉扶”,唯有群體凝聚成一個堅強的整體,才能充分發揮群體的整合力量,使生活在群體中的每個成員,都體會到群體的溫暖和力量,人際關系融洽,在互幫互學的心理氛圍中共同提高。要通過教育、管理、引導、激勵等手段形成內聚力,讓所有人都發自內心地為學校發展獻計獻策,鞠躬盡瘁,死而后已。讓學校精神真正轉變為學校的一種財富,一個團隊具備了這種財富就能齊心協力,實現團隊效益的最大化。 
    遵紀守法、文明待人的道德觀是學校精神的又一內涵。學校文化的內涵會隨著時代的發展而與時俱進,但學校精神的內核——“立德”樹人卻永遠不會變。人類社會的進步和希望必須倚賴于社會的法治以及個人的道德,而個人的道德是我們整個世界永遠的良知。因此,“立德”必然成為教育永恒的主題。文明守法、尊師愛生、尊老攜幼、勤儉節約、注重公德、愛護公物、文明禮貌是現代人的基本要求,學校應堅持“不逐分數第一,育人人格至上”的理念,堅持將“立德”作為所有學校工作和文化建設的核心,使學校成為敦立品德的熔爐,將師生的日常行為規范落到實處,同時也為樹立文明的校風奠定基礎,這樣才能面對教育改革和課程改革等帶來的新挑戰,才可實現學校教育可持續發展。 
    學校精神還包括民主意識、學術自由的思維觀。學校離開了民主、自由和寬容,學術和學問就不可能得到存在和發展。因為學術和學問總是在交流、溝通、碰撞甚至試誤中進步的,倘若不能容忍多樣性,不能容忍錯誤,也就等于拒絕真理。從歷史上看,蔡元培任北大校長時倡導“兼容并包”的治校理念,給當時的北大和新文化運動帶來了生機勃勃的學術空氣和民主空氣,造就了北大世紀的輝煌,也為新思想、新學科、新一代人的成長鋪就了豐厚的溫床。因此,民主治校、民主建校、民主管校、學術自由、心理優化有了更為充分的保證。在這樣的基礎上構建起來的學校精神必將充滿張力,對內能聚合人心、塑造人格,對外能彰顯校譽、鑄造校品。
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